1.

小组合作

如何分工

一、问题分析

问题由来：在小组合作学习中，组内成员如何分工合作，是决定合作学习能否顺利开展的重要

因素。经过一段时间的实践，在组员分工中，我发现主要存在这些问题：

1

、学生合作没有明

确分工。

2

、学生合作处于混乱状态，分工没有具体内容和目标。

3

、合作流于形式，有时只是

一两个学生的活动。

4

、合作方式单一。

5

、学生参与面窄，主动性不够。

原因分析：从教师层面分析：

1

、教师对组长的培训不到位。

2

、教师对组长、组员的监督不到

位。

3

、奖励制度不健全。从学生层面分析：

1

、组长主动性不够，缺乏全局观念，管理不到位。

2

、组长缺乏方法，不善于分工。

3

、组员不愿主动、积极合作。

二、办法探讨

相关论述摘要：学习小组由

4~6

人组成，按照

“

组内异质，组间同质

”

原则分组，除考虑学生人

数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都

安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合

作意识。过一段时间后，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时充分关注小

组合作学习的情况，分析原因进行重组。

专家分析建议：组织小组学习，教师要善于思考，让这一学习方式与所教内容融为一体，让每

一位学生都能实现自己的价值，让学生在讨论的过程中情感得到交流，能力得到培养，并能学

会交往。

1

、建立规则、合理分工是合作学习的前提。俗话说：

“

没有规矩，不成方圆。

”

在进

行小组合作学习之前，教师应当首先建立一些基本的小组合作的规则，并进行恰当的分工。合

理分工有一个过程，刚开始教师可以根据学生特点进行分工，然后过渡到学生自己协商分工。

2

、独立思考、自主学习是合作学习的保证。讨论前，要指导他们认真读书，做到

“

三看一查一

发现

”

，查检生字难词。要求边阅读边动笔，在课本上根据自己阅读情况圈、点、批、划，还

可以把想法的要点写下来。

3

、学会倾听和表述是合作学习的基础。在合作学习中，需要每一

个成员都要学会表达和倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生完整地表述自己的见解，同

时注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，来修改和完善自己的理解。在此基础上

形成集体的意见。表述自己的意见时，可以用这样的语言：

“

我是这样想的

”

，

“

我是这样理解

的

”

。表述小组意见时，应当用这样的语言：

“

我们小组讨论的结果是这样的

”

。学会倾听是小组

合作学习成败的关键，如果组织不好，就可能各说各的，不能达成集体的认识和意见，

形成满

教室

“

嗡嗡嗡

”

的局面。

4

、学会互助和支持是有效合作的关键。

个人综合结论：组长专题培训因地制宜、因时制宜，与实践相结合。课堂上，教师要深入小组，

查看情况，随时指导、随时评价。每节课都有评价，要细致、公平，有激励作用。

小组讨论时，不同的感受、理解、认识的表述与交流必然产生矛盾与冲突，小组意见交流时，

也会产生意见的分歧。老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，

在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞中，

学生对问题的认识会更全面，更深刻。小组讨论时，教师做什么呢？不是等待，也不是观望，

更不是去干自己的事情，而是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认识的进

程等，然后灵活地调整下一个教学环节。搞好小组合作学习，就是更好地培养学生合作、探究、

自主地学习精神。

三、实践情况

教师行为：组长专题培训，组长及时辅导，课堂巡视督导，积极评价反馈。

学生反应：

1

、组长有了积极性，能合理、明确分派任务。

2

、组员合作有了具体内容，能完成

学习目标。

3

、学生学习主动性增强。